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小猴子下山评课优缺点及建议

《小猴子下山》是一则儿童喜爱的童话故事。五位老师进行同一课，展示出各自不同的精彩，并在课堂中展示出了扎实的基本功及语文素养，老师们在上课时教态大方自然，富有亲和力，语言亲切自然；课堂中能够充分运用智慧黑板激发孩子们的课堂兴趣; 每位老师在课堂教学中能够层层递进为孩子们搭支架，让孩子绘图有抓手；每个老师都能够别出心裁，上出新意。同课异构刘三凤老师较为传统的授课方式，抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精美的课件展示，把学生愉快的带入故事创设的情境中，学生充当其中的角色，能自主的读、说、演。体现了低段语文教学声情并茂的特点。张天老师通过创设情景，以小猴子下山时妈妈的叮嘱进行导入，吸引学生的注意力，迅速进入课堂中。整堂课中，张天老师非常注重朗读，通过多种形式读文，让学生在读的过程中感悟文中不同动词的使用。同时，张天老师在课堂上紧扣学习单，充分实现“以单促学”。张亦婧老师的课堂体现了以学生为主体，把课堂交还给学生，学生能大胆的表达自己，激发学生的思维，学生更能自己解决问题，在课堂上敢想敢说。课堂上，张老师通过从扶到放的教学方式，培养学生思维想象力的过程。杨雨洁老师从学生的年龄特点出发，将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，同一现象的类比，生动直观的感性认识，易被学生接受。引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。这一教学过程既体现了认识论，又进行了思想教育。同时学生对于思维导图展示的很充分，个别孩子表达不清楚，杨老师也做出了有效引导，板书的设计很新颖符合一年级的认知水平。康贝贝老师的课是一节很完整的心智精课，听说“读、讲、绘、评”展示出心智精课的各个环节，学生已经掌握了一些有效学习策略，并且能够运用这些策略来独立建构学科知识体系，独立解决问题，在这一过程中康老师能够有效引导和指导学生完成各个环节的衔接，学生真正是课堂的主人。